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课堂观察技术在中学化学课堂教学研究中的应用

2014/8/8

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安徽省教学科学研究重点项目

立项申请书

学科分类

课程改革与教学研究

课题名称

课堂观察技术在中学化学课堂教学研究中的应用

申请人(课题负责人)

            姚如富  裴劲

(签 名)

申请日期

2013

5

安徽省教学科学规划领导小组办公室制(2010)

填 报 须 知

1、按照《安徽省教学科学重点研究项目管理暂行办法》规定,课题负责人须具有中级专业技术职称。课题负责人不中级专业技术职称、而且课题组中又无具有中级专业技术职称科研人员参加实际研究工作的,须由两名具有高级专业技术职称科研人员的推荐。

2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者,并在项目研究中担负实质性的任务。

3、课题采取“双负责人制”,每个课题可以第一负责人和第二负责人的顺序填报两名课题负责人。

4、课题论证应尽量充分。研究计划和阶段成果应尽量明确。

5、课题所需经费原则上由课题承担人所在单位负责解决,如确有困难可酌情给予适当资助。

6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核,签署明确意见承担信誉保证并加盖公章后上报。

7、申请书按一式三份报送安徽省教学科学规划领导小组办公室。

课题名称

课堂观察技术在中学化学课堂教学研究中的的应用

课题负责人

姓 名

性别

年龄

行政职务

专业职务

工作单位(联系电话)

姚如富

裴劲

55

46

党总支书记

校长

教授 硕导

高级

合肥师范学院化学化工系

(13965023949)

合肥庐阳高级中学

(13856994209)

课题负责人学术经历

    姚如富: 合肥师范学院化学化工系党总支书记,教授,硕导,学校教学名师,安徽省化学学会常务理事兼副秘书长,长期从事中学化学教学的研究工作,具有丰富的教学教学经验和较高的理论水平,主持过多项省级、厅级科研项目,发表各种教学科研论文几十篇,获安徽省教学优秀成果二等奖及其它奖励多项,主编《化学专业英语》教材、副主编《新理念化学教学论》、《教学考试》等教材。2010年指导学生参加安徽省首届大学生教学基本功大赛,有两名学生获得一等奖、两名学生获得三等奖;2011年有两名学生获一等奖、两名学生获三等奖;2012年有一名学生获一等奖,一名学生获二等奖。

裴劲:现任庐阳高级中学副校长,合肥师范学院兼职教授。先后任合肥市第五十中学挂职副校长、合肥26中副校长。教学教研活动有一篇论文在国家级刊物发表,一篇论文在省级刊物发表,一篇论文市级交流获贰等奖,还有两篇论文参加全国征文活动中,荣获贰等奖,参加省级教改项目《研究化学探究实验 培养学生创造能力》并已完成。2008年—2009学年度在合肥四中组织、参与国家级课题子课题《有效教师的发展与研究》的研究并已结题。2008年、2009年连续两年担任中学高级教师职称评审评委。

课题组主要成员

姓 名

性别

年龄

行政职务

专业职务

工作单位

方璐

朱乐霞

张画花

谢冬

杨怀明

曹佑武

李孝斌

张爱国

张善环

陈卫华

王婷

任腾菲

许俊翠

胡星明

杨晴

谭章宏

张斌玉

张燕

袁以兵

26

49

28

31

40

28

47

37

39

37

30

28

40

33

26

53

24

36

32

教务主任

备课组长

教科室主任

助教

高级教师

硕士

中级实验员

中高

中一

中高

中高

中高

中一

中二

教学硕士

副教授

讲师

教学硕士

中一

教学硕士

中一

中二

合肥师范学院化学化工系

合肥六中

庐阳高级中学

合肥师范学院化学化工系

庐阳高级中学

庐阳高级中学

庐阳高级中学

庐阳高级中学

庐阳高级中学

庐阳高级中学

庐阳高级中学

合肥师范学院化学化工系

合肥师范学院化学化工系

合肥师范学院化学化工系

合肥师范学院化学化工系

庐阳高级中学

合肥师范学院化学化工系

庐阳高级中学

庐阳高级中学

(一)本课题研究的目的意义

课堂观察是一种专业性的课堂研究方法,也是一种诊断教学的临床技术,更是架设于课堂教学与教学研究之间的桥梁。究其基本特征和实践框架,可以透视出课堂观察的价值意义:课堂观察有助于构建课堂文化,提升教学品位;有助于实现知识共享,提高教学水平;有助于凝聚集体智慧,促进教学创新。随着课程改革的不断深入,要想发挥出课堂观察的潜在价值,必须对当前的课堂观察加以改进:推行课堂观察的标准化,加强课堂观察的导向性,促进课堂观察的常态化。

课堂观察对于师范生的专业发展也有着十分重要的价值,有助于师范生了解教师的职业生活和学生的学习行为;有助于师范生建立理论与实践的联结,加深教师专业体会;有助于师范生转变专业学习方式,丰富教学实践体验, 养成良好的职业情感。

    对课堂教学案例进行课堂观察研究主要是基于现代教学理论和课堂观察技术,如教学目标分类学、建构主义、弗兰德斯语言互动等。选择课堂观察的视角时主要是围绕教学目标的设计与达成、实验和科学探究、师生交往、语言互动、问题的质量、活动的设计、课堂结构等要素,根据不同的观察目的制定一系列科学易于操作的观察量表(图),如实验分析表、教学情境统计分析表、问题的思维层次分析表、学生回答问题分析表、教师理答分析表、座位表记录图、课堂结构分析表和学生问卷调查等,从定性和定量观察的角度,全方位对课堂教学进行观察研究分析。

运用课堂观察技术对课堂教学进行研究以期广大教师和师范生在今后的化学教学中,更多的关注课堂教学的有效性,不断探索新的教学模式,提高教学质量、提升教学水平。

 

(二) 本课题研究的主要内容

1.研究运用课堂观察技术进行课堂观察的具体思路、步骤、具体要求和注意的问题。

     课堂观察开始更多地去寻求科学逻辑的方法和工具,并涌现了很多定量化、系统化的观察方法。课堂观察的过程可以分为三个阶段,即课前会议、课堂观察、课后会议。 这种三阶段的分法逻辑层次简单,能够为大多数人领受。

2.选择有效的课堂观察视角,制定合理的课堂观察量表。

课堂观察量表。课堂观察量表是通过研究教师在课堂上的表现,确定合理的观察点,在收集客观数据的基础上,对数据进行科学的分析,从而为更好地改善课堂教学而开发的一种工具。运用观察量表,将课堂情况以定性和定量两种方式记录下来,便于课后更科学地研究教学活动。如“教学时间如何分配?”是定量评价,应给出相应的数字。“是否促进全体学生的自主学习?”属于定性评价,应给出“优秀、良好、一般”等评价。

   3.到中学实地调研,了解中学化学教师在听评课过程中运用课堂观察技术的情况。

     深入中学实际,多多考察中学化学教师的实际运用课堂观察技术的情况,同时进行分析,为课题的开展提供现实依据。

   4.到中学实地听课,录制视频,根据所选择的观察内容进行课堂教学研究。

     将所收集的信息和数据整理、汇总并呈现出来,并根据结果修改完善所用的量化表格,然后总结课堂观察课在实践中的运用。

   5.充分发挥课堂观察技术作用的改进策略研究。

  

  

(三)本课题国内外研究现状、预计有哪些突破

国内外研究现状: 

    课堂观察是通过特定的观察程序和观察记录工具, 收集、分析课堂教学信息, 并对课堂教学进行评判和建议, 以实现促进学生学习和教师专业发展的课堂研究方式。教师面对自己的课堂, 常常会产生“不识庐山真面目”的感慨, 一堂课下来, 常会出现“公说公有理, 婆说婆有理”的争执。“课堂观察’ 以一种团体研修方式, 让参与者既站在山外看山又立于山间观山, 既深度参与课堂又保持一种“旁观者清”的状态, 使课堂教学的评价和改进既有了定性的描述又有了定量的分析, 从而科学、客观、有效地指导反思课堂教学。课堂观察将课堂分解为学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化四个维度。

课堂观察在西方的发展呈现三个阶段,即经验主义方法论指导阶段、科学实证主义影响阶段、多种方法论运用阶段。美国课堂研究专家弗兰德斯1960年提出经他自己不断修正的研究成果“互动分类系统”,即运用一套编码系统,记录课堂中的师生语言互动,分析、改进教学行为,则标志着现代意义的课堂观察的开始。

课堂观察作为一种重要的教学研究方法,近年来在我国被广泛运用。我国的课堂观察研究萌芽于20世纪90年代,此阶段国内对课堂观察方法的重视及其研究显得十分欠缺。进入21世纪之后,国外的研究成果的引进以及方法论的多元化,伴随着国内新课改的深入,我国课堂观察研究进入快速发展阶段,使得课堂观察作为听评课的新方法和形式得到进一步的发展和实践。我国课堂观察的研究主要涉及以下五个方面:课堂观察的系统理论研究、课堂观察的过程研究、课堂观察的方法研究、课堂观察的实践应用研究、对课堂观察的反思。

陈瑶是我国课堂观察研究重要引路人,但是其在《课堂观察:限度和及其问题》一文中指出了课堂观察的一些局限性:(1)课堂观察的内在限度,难以反映课堂生活的全貌,(2)课堂观察的外在限度:课堂研究可以一定程度上说明课堂的问题,却难以说明影响课堂的社会因素问题(3)理论表浅化:课堂观察不仅仅是教学的观察,更应当是一种教学学的观察。(4)专业性欠缺:系统科学的课堂观察工具依然缺乏。

任何一项研究的发展都不是一帆风顺的,课堂观察也是如此,必须在不断的反思中才能进一步发展。 因此对于课堂观察的研究还是需要有更多的新思路新想法的出现。

预计的突破:充分发挥课堂观察技术作用的改进策略。

            改造课堂,简化程序,过程求简约而精致

            推动问题探究型的教学文化

(四)完成本课题的条件分析(包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等)

申请人主要从事“化学教学论”和“中学化学实验研究”课程的教学工作,具有丰富的教学教学经验和较高的理论水平,具有良好的研究基础。

本课题组是一支由年龄结构、知识结构、校内外教师结构和学历职称结构搭配合理的梯队所组成的,团队协作精神强,工作勤奋、学风严谨、教学经验丰富、思维活跃,并有长期从事中学教学研究的特级职称的负责人,具有从事课题研究工作的基础,完全有能力承担和完成本课题的研究工作;2010、2011、2012年为指导学生参加安徽省首届、第二届、第三届大学生教学基本功大赛,积累了一些理论资料;加上学校为做精师范,对教学研究方面加大了投入,为本课题研究的经费给予保障,且合肥庐阳高级中学也对本课题提供一定的经费支持,完成本课题的条件非常成熟。

合肥师范学院有合肥一中、庐阳高级中学、合肥世界外国语学校等教学硕士联合培养工作站,因此有实验研究对象,为视频案例的制作提供有力的支撑。

  

课 题 组 分 工 情 况

姚如富:负责课题的经费筹措、方案实施和分析,组织协调和指导工作,主持课题研究;

裴劲:负责课题的经费筹措、联系确定研究对象,主持课题研究;

方璐:负责课题的制定方案及计划、阶段报告和总结工作,参与课题研究;

朱乐霞:负责课题的制定方案及计划、阶段报告和总结工作,提供课堂教学实验基地,参与课题研究;

任腾菲:负责实地调研、提供视频案例,负责资料的整理分析,参与课题研究;

许俊翠:负责实地调研、提供视频案例,负责资料的整理分析,参与课题研究;

杨怀明:提供课堂教学实验基地,参与课题研究;

胡星明:负责实地调研、提供视频案例,负责资料的整理分析,参与课题研究;

曹佑武:提供课堂教学实验基地,参与课题研究;

谢冬:负责摄像以及教学视频的制作,参与课题研究;

张画化:提供课堂教学实验基地,参与课题研究。

主 要 研 究 阶 段

阶 段 成 果 形 式

1、准备阶段(经费筹措、文献调研)

(2013年6月-2014年1月)

2、深入中学课堂实际,调研课题阶段

(2014年1月-2016年1月)

3、制作教学视频阶段

(2016年1月-2016年4月)

4、总结验收、反思修正阶段

(2016年4月-2016年12月)

查阅大量相关文献,制定方案、计划,完成开题报告。

到中学进行实证研究,并请教中学教学专家意见,完成中期报告,撰写论文。

教学视频制作完成。

写出总结报告,准备结题。

最 终 完 成 时 间

最 终 成 果 形 式

2016年10月-2016年12月

总结报告

2-3篇论文

视频案例

课题负责人所在单位领导意见

本研究项目立项意义明确,课题设计科学合理,实施方案可行性强,特点明显,前

期的教学改革举措已为该研究项目奠定了良好的工作基础。

    项目主持人为多年从事教学研究与教学管理工作的教学工作者和丰富实践经验的技术专家,有较丰富的课题研究经验,工作作风严谨,能够高质量地按计划完成该项教学改革研究项目。

    本项目如能立项,化学化工系及庐阳高级中学将在财力、人力、物力上予以支持,及时监督检查,确保该项目如期完成。

                                                               单位盖章

地 市 审 核 意 见

盖  章

安徽省教学科学规划领导小组意见